lunes, 20 de octubre de 2014

DEFENSA DE TESIS DOCTORAL

INVITACIÓN


Estimados colegas, reciban un cordial saludo en la oportunidad de invitarlos y anunciarles que este viernes 24 de octubre, a las 10:00 am, en el Departamento de Matemática, de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Instituto Pedagógico de Maracay (IPMAR), se realizará la defensa de la Tesis Doctoral "LA DEMOSTRACIÓN EN AMBIENTES DE GEOMETRÍA DINÁMICA. UN ESTUDIO CON FUTUROS DOCENTES DE MATEMÁTICA", cuya autora es la Profesora, MSc, Martha Iglesias Inojosa.

Con esta Tesis,la Doctoranda aspira concluir los requisitos para optar al título de Doctora en Educación.

Saludos cordiales,


Dr. José Ortiz Buitrago
Universidad de Carabobo
Tutor de la Tesis Doctoral

DEFENSA DE LA TESIS DOCTORAL DE LA 
Mg. ÁNGELA MORA ZULOAGA


El pasado 10 de octubre defendió su tesis doctoral la Mg. Ángela Mora Zuloaga, profesora de la Universidad del Táchira, siendo su tutor el Dr. José Ortiz. La tesis doctoral defendida lleva por título "Modelización, recursos tecnológicos y planificaciónde la enseñanza en la formación inicial de profesores de matemáticas".
En nombre de ASOVEMAT felicitamos a nuestra colega por la nueva meta alcanzada.






MODELIZACIÓN, RECURSOS TECNOLÓGICOS Y PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS
Año: 2014
Autora: Angela Mora Zuluaga
Tutor: Dr. José Ortiz Buitrago
RESUMEN
La formación inicial de profesores de matemáticas tiene entre sus finalidades, que estos aprendan a enseñar matemáticas. En este estudio, se asumió que la competencia de planificación de la enseñanza conforma dicho conocimiento. Adicionalmente, se planteó la importancia de la integración de la modelización y los recursos tecnológicos en la enseñanza de contenidos matemáticos. La investigación tuvo dos propósitos, el primero, evaluar el  diseño, implementación y resultados de un programa formativo, y el segundo, analizar el desarrollo de la competencia de planificación de la enseñanza que futuros profesores ponen en práctica cuando planifican unidades didácticas de contenido algebraico. Para esto, se desarrolló una investigación cualitativa desde una perspectiva teórica interpretativa, siguiendo una metodología de evaluación de programas. El estudio se desarrolló con 27 estudiantes de la Carrera de Educación Mención Física y Matemática de la Universidad de Los Andes-Táchira y su profesor formador. Partiendo de un diagnóstico de necesidades de formación, se diseñó un programa formativo donde grupos de profesores en formación planificaron unidades didácticas y diseñaron tareas. La observación y entrevista a los grupos y el análisis de contenido de sus producciones y presentaciones, la entrevista al formador y la ficha de observación de clase, permitieron recolectar información cualitativa. Una escala de actitudes permitió recolectar información cuantitativa. La información cualitativa se analizó utilizando el método comparativo constante. Para los datos cuantitativos se realizó un análisis estadístico. Con respecto al programa, la evaluación de su diseño, aspectos estructurales, operativos y logísticos fue satisfactoria. La información permitió observar en los futuros profesores una actitud moderadamente positiva inicial y final hacia el programa formativo, y las diferencias entre las medias de actitud resultaron significativas. Sobre la competencia de planificación, los grupos lograron desarrollar capacidades asociadas a la competencia de planificación de la enseñanza  y diseñaron tareas donde integraron la modelización, pero se observó poca integración de recursos tecnológicos en estas. Adicionalmente, desarrollaron una visión funcional sobre la enseñanza de contenidos matemáticos y el diseño de tareas; identificaron cambios en sus conceptos de planificación y modelización; y valoraron de manera positiva la planificación, la modelización como estrategia y el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza de contenidos matemáticos. Las dificultades se asociaron a la ausencia de experiencias en planificación, uso de la modelización como estrategia, uso didáctico de recursos tecnológicos; al diseño de tareas y al modelo de formación previo.

Palabras clave: Planificación de la enseñanza, modelización, recursos tecnológicos, diseño de tareas

  

martes, 14 de octubre de 2014

INVITACIÓN A VIDEO CONFERENCIA
LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL: 
LA TEORÍA DE LA OBJETIVACIÓN



La Universidad de los Andes (Bogotá, Colombia) y el Grupo GEMAD nos invitan a la videoconferencia  La enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva histórico-cultural: la teoría de la objetivación de Luis Radford, Université Laurentienne, Canadá.

La videoconferencia será transmitida gratuitamente el Sábado 18 de octubre a las 9:00 am (Hora de Colombia).

Para ver la videoconferencia debe ingresar a https://uniandes-dsit.adobeconnect.com/ued/ (cupo limitado)

Las personas que deseen conocer más sobre los trabajos de Luis Radford pueden visitar su página web: 
http://luisradford.ca/ 

lunes, 13 de octubre de 2014

ABIERTA NUEVA OFERTA ACADÉMICA DEL DOCTORADO EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-MARACAY

El Programa de Doctorado en Educación Matemática que se desarrolla en la Universidad Experimental Libertador - núcleo Maracay, anuncia la apertura de nuevas ofertas académicas para el período académico 2014-II. Los interesados pueden comunicarse con el Dr. Fredy González por el correo: fredygonzalez1950@gmail.com 

HOMENAJE AL MAESTRO CARLOS VASCO

La Asociación Colombiana de Matemática Educativa (ASOCOLME) ha emitido un comunicado donde expresan su reconocimiento a la labor realizada por el maestro Carlos Vasco en nuestro hermano país, Colombia. Los que hemos tenido la oportunidad de conocerlo, sabemos de su gran humanidad y conocimiento en nuestra disciplina.
Desde la Asociación Venezolana de Educación Matemática (ASOVEMAT) nos hacemos copartícipes de tal reconocimiento.

Por la JDN/ Hugo Parra S.
Presidente de ASOVEMAT


COMUNICADO DE ASOCOLME

Maestro Carlos Eduardo Vasco
Hablar de la educación matemática en Colombia nos obliga necesariamente referir el nombre del Maestro Carlos Eduardo Vasco como uno de los pioneros, no solo por su aportes al desarrollo del campo de la educación matemática en nuestro país, sino por la influencia que ha tenido en el desarrollo de política publicas en torno a la educación matemática.
El profesor Vasco ha estado vinculado a momentos cumbres del desarrollo de la educación matemática en Colombia:
·  En los años 70, y en la primera mitad de la década de los 80, lideró el movimiento de la renovación curricular en Colombia, por así decirlo, la respuesta nacional al movimiento mundial en contra de las llamadas "matemáticas modernas". Esto trajo importantes consecuencias para el desarrollo de la educación matemática de nuestro país, no solo por proponer la teoría de sistemas como un lente a través del cual organizar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en nuestras escuelas, sino porque pone el discurso de lo pedagógico, lo cognitivo, lo didáctico y lo disciplinar, en el escenario de los debates nacionales sobre educación matemática.
·  En los años 90 participó de la misión de los Sabios, y desde allí se dejaron importantes orientaciones para el desarrollo de la educación en nuestro país. Muchas de esas recomendaciones aun están esperando ser desarrolladas, pero de otras se han derivado importantes avances  en el país.
·  En la segunda mitad de la década de los 90, y a lo largo de lo corrido en este nuevo siglo, ha dedicado gran parte de su actividad al fortalecimiento del Énfasis en Educación Matemática del doctorado Inter-institucional en Educación (desarrollado entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, la Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad del Valle). En el nacimiento y fortalecimiento de este programa doctoral fue fundamental el aporte del profesor Vasco, y a través de su incesante labor ha dado grandes aportes al desarrollo de nuestro campo.
·  Todo lo anterior, sin contar sus múltiples publicaciones en el campo de la educación matemática, que lo han posicionado como uno de los colombianos con mas reconocimiento nacional e internacional en el campo de la educación matemática.
Con estas cortas palabras la Asociación Colombiana de Matemática Educativa pretende rendir un corto homenaje de reconocimiento a nuestro Gran Maestro,el profesor Carlos Eduardo Vasco, hoy en su efemérides, y los invitamos a visitar los siguiente Links desde donde pueden acceder a los vídeos de tres actividades muy recientes del profesor Vasco, en donde habla de nuestro sistema educativo, su estado actual, y su posibilidades futuras.

Conferencia realizada el 03 de octubre en la Universidad de Antioquia:
Entrevista realizada el 03 de octubre en la Universidad de Antioquia:
Conferencia magistral realizado el 10 de octubre en el marco del Foro Educativo Nacional:

MATHEMATICS EDUCATION AND SOCIETY

Se amplía plazo para enviar trabajos al 

MES 8 (31 de octubre de 2014)

(ver nota en español al pie del aviso)*


Call for Papers, Project Presentations, and Symposia


Papers, project presentations, and symposia are invited for submission. All submissions will be peer reviewed by two members of the MES community. In accordance with MES principles, reviewing will be open (not blind).  A critical evaluation of each submission will be provided following this review.
All submissions should meet the aims of the conference and have a clear underpinning social/political/cultural/ethical theme.

The deadline for submissions has now been extended to October 31, 2014.

The accepted papers, project presentations and symposia will be published on the MES8 website prior to the conference and in the printed proceedings that participants will receive upon arrival at the conference (unless you have indicated otherwise in advance). 

Experienced mentors from the MES community will provide support for early career writers and those for whom English is not their first language. Those who anticipate that they would welcome such support should submit as early as possible.

Please submit your contribution electronically in an e-mail to Brian Greer (brian1060ne@yahoo.com)no later than October 31, 2014. 

*Nota. Aquellas personas cuyo domimio del inglés no es suficiente para enviar un trabajo y exponerlo, el evento pudiera ayudarles para que sea superada tal dificultad escribiendo a Brian Greer (brian1060ne@yahoo.com)


XVIII Jornadas Nacionales de Educación Matemática en Chile

PROYECTANDO ENFOQUES, SENTIDOS Y EXPERIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA PARA UNA SOCIEDAD PARTICIPATIVA E INCLUSIVA

La Sociedad Chilena de Educación Matemática y la Universidad de Santiago de Chile extienden una cordial invitación a participar activamente de las Décimo Octava Jornadas Nacionales de Educación Matemática que se realizarán el 24 y 25 de Noviembre de 2014 en la ciudad de Santiago. Las Jornadas Nacionales se realizan desde el año 1982 siendo un espacio de encuentro entre investigadores, profesores en ejercicio y/o en formación, asesores y en general, actores del sistema educativo que influyen en las políticas que conciernen a dicho campo.
Los invitamos a ser parte de un proceso de intercambio, reflexión y construcción colectiva en que los educadores matemáticos, desde su diversidad, pueden contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes matemáticos en un contexto de igualdad de oportunidades para niños, jóvenes y adultos. En esta oportunidad, además de los enriquecimientos personales de su participación en las conferencias, ponencias y talleres, se le invita a vincularse en actividades de un seminario taller que
Participarán la comunidad chilena de investigadores, docentes, estudiantes y algunos connotados invitados extranjeros, que le permitirán tener una visión actual del estado de la disciplina y sus proyecciones.


Los trabajos pueden ser enviados hasta el 15 de octubre 2014.